- Аверин В.А. Психология детей и подростков : Учеб. пособие. - 2-е изд., перераб. - СПб. : Изд-во Михайлова В.А., 1998. С. 226-227.
- Борисенко М.Г., Лукина Н.А., Датешидзе Т.А., Ползаем. Ходим. Бегаем. Прыгаем. Развитие общей моторики 2002 г.,
- Борисенко М.Г.,Лукина Н.А.; Наши пальчики играют (Развитие мелкой моторики); СПб.: 2002
- Борисенко М.Г.,Лукина Н.А.; Творю, строю, мастерю. Развитие конструктивного праксиса. Для детей от 0 до 3 лет СПб.: 2002
- Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. - М.: Просвещение, 1988 г.
- Вопросы развития познавательных интересов дошкольников в процессе обучения / Под ред. Д.К. Гилева. - Свердловск: Свердловский гос. пед. ин-т, 1970. - 142 с.
- Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. - М.: АПН РСФСР, 1956. - 519 с.
- Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. - М.: Педагогика, 1986. - 240 с.
- Золотова Е.И. Знакомим дошкольников с миром животных. - М.: Просвещение, 1988 г.
- Квартальнов В. А. Туризм: теория и практика: Избранные труды: В 5-ти т. - М.: Финансы и статистика, 1998.
- Кулагина И.Ю.Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 4-е изд. - М.: Изд-во Ун-та Российской академии образования, 1998. С. 115-116.
- Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения в 2-х томах. М.: Педагогика, 1983. - т. 2. - 320 с.
- Маркова А.К.. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.: Просвещение, 1983.
- Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. - М.: Знание, 1979.-47 с.
- Неусыпова Н.М. Научно-популярная справочная литература для младших школьников // Начальная школа. - 1996. - № 2. - с. 60-62.
- Николаева С.Н. "Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве". М., 1995г.
- Николаева С.Н. "Как приобщить ребенка к природе". М., 1993 г.
- Николаева С.Н. "Обзор зарубежных и отечественных программ экологического образования и воспитания детей" ж// Дошкольное воспитание, 2002 г. № 7, с.52.
- Николаева С.Н. "Формирование начал экологической культуры", ж// Дошкольное воспитание, 1998 г. № 2, с. 13.
- Павлова Л. "Игры как средство эколого-эстетического воспитания" ж// Дошкольное воспитание, 2002 г. № 10, с. 40.
- Печора К. Л., Пантюхина Г. В., Голубева Л. Г..Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. Пособие для педагогов дошкольных учреждений Владос . 2002 .
- Пимогина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. / - М.: Просвещение, 1998
- Рыжова Н.А. "Педагогические модели организации экологического образования в ДОУ" ж// Дошкольное воспитание, 2000 г. № 9 с. 40.
- Савина Ф.К. Формирование познавательных интересов дошкольников в условиях реформы школы: Учеб. пособие к спецкурсу. - Волгоград: ВГПИ им. А.С. Серафимовича, 1989. - 67с.
- Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1988. - 172 с.
- Упражнения с Монтессори-материалом. сборник. - Рига-Москва, 1998.
- Ушинский К. Д. Детский мир / Педагогические сочинения. - М.: Педагогика, 1989. - т. 3. - с. 6-501.
- Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности дошкольников в учебном процессе. - М.: Просвещение, 1979. - 160 с.
- Щукина Г.И. Методы изучения и формирования познавательных интересов дошкольников. - М.: Педагогика, 1971. - 352-358 с.
- Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов дошкольников. - М.: Педагогика, 1988. - 208 с.
- Эльконин Б. Д. Введение в психологию развития (в культурно-исторической традиции Л.С. Выготского). - М.: Тривола, 1994. - 168 с.
Похожие книги - А.Н. Зимина. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста. – М.: Владос, 2000. – 304 с.
- Б.В. Куприянов, Н.Г. Крылова, О.В. Миновская, Е.А. Салина. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей. – М.: Академия, 2004. – 240 с.
- К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Владос, 2004. – 176 с.
- З.А. Михайлова, М.Н. Полякова, А.М. Вербенец. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. – М.: Центр педагогического образования, 2008. – 64 с.
- М.А. Правдов. Особенности организации двигательной и познавательной деятельности детей дошкольного возраста. – М.: Канон+РООИ "Реабилитация", 2006. – 184 с.
- Т.М. Горюнова. Развитие детей раннего возраста. Анализ программ дошкольного образования. – М.: Сфера, 2009. – 128 с.
- О.В. Закревская. Развивайся, малыш! Предметные картинки по развитию речи. К системе работы по профилактике отставания и коррекции отклонений в развити детей раннего возраста. – М.: ГНОМ, 2013. – 80 с.
- Т.П. Высокова. Сенсомоторное развитие детей раннего возраста. Программа, конспекты занятий. – М.: Учитель, 2014. – 80 с.
- М.П. Злобенко, О.Н. Ерофеева, И.В. Морозова, Э.П. Мишуткина. Диагностика уровня развития детей дошкольного возраста. – М.: Учитель, 2013. – 112 с.
- А.М. Вербенец, Н.А. Вершинина, О.В. Горбова, Л.В. Немченко. Теории и технологии художественного развития детей дошкольного возраста. – М.: Центр педагогического образования, 2008. – 112 с.
- Развитие детей раннего возраста в условиях вариативного дошкольного образования. – М.: Обруч, 2010. – 304 с.
- Мария Суслопарова. Формирование познавательной мотивации в учреждениях ДО. – М.: , 2015. – 184 с.
- Юлия Анатольевна Верхотурова und Юлия Николаевна Галагузова. Дети раннего возраста в учреждении дополнительного образования. – М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2011. – 132 с.
- Т.А. Титова, О.В. Елецкая, М.В. Матвеева, Н.С. Куликова. Речевое и психическое развитие детей раннего возраста. Учебно-методическое пособие. – М.: Форум, Инфра-М, 2015. – 192 с.
- К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина. Диагностика развития детей раннего возраста. Развивающие игры и занятия. – М.: Сфера, 2016. – 80 с.
- Познавательное развитие детей дошкольного возраста. – М.: Детство-Пресс, 2017. – 96 с.
- А.В. Горячев, Н.В. Ключ. Всё по полочкам. Познавательное развитие детей дошкольного возраста 5-7 лет. – М.: Баласс, 2017. – 64 с.
Описание предмета: «Педагогика»Термин педагогика (от греч. paides - ребенок, gogos - вести) дословно обозначает «детовождение». Педагогами в
Древней Греции называли рабов, сопровождавших детей рабовладельцев по дороге в школу и из нее. В дальнейшем
значение этого термина было переосмыслено - так стали называть наставников, лиц, занимавшихся воспитанием,
обучением подрастающего поколения и имеющих для этого специальную подготовку. В отдельную отрасль знания
педагогика выделилась в начале XVIIв. и подразумевала совокупность знаний и умений по обучению и воспитанию
человека.
Спектр ответвлений «педагогик» расширялся в конце XIX и начале XX в. И сейчас совокупность отраслей педагогики
образует развивающуюся систему педагогических наук.
В процессе дифференциации научной дисциплины выделяются различные области педагогики - общая, дошкольная,
школьная, профессиональная, социальная, возрастная, сравнительная, коррекционная, военная, спортивная. А также
история педагогики, педагогика высшей школы, антропогогика (обучение, воспитание и развитие человека на
протяжении всего жизненного пути).
Современный этап развития педагогического знания (вторая половина XX в. - начало XXI в.) основан на
саморазвитии научной отрасли, сочетающей процессы интеграции и дифференциации с широким взаимодействием с
другими науками - философией, психологией, социологией, физиологией, математикой, политологией, экономикой.
Таким образом, педагогика - наука о педагогическом процессе, организованном в условиях педагогической системы и
обеспечивающем развитие его субъектов.
Как любая наука, педагогика включает в себя фактический материал, полученный в результате длительных
наблюдений, экспериментов и опытов в области обучения и воспитания. На данной основе осуществляются научные
обобщения фактического материала, выражающиеся в понятиях, принципах, методах, теориях и закономерностях;
реализуются предположения-гипотезы, прогнозирующие новые способы решения педагогических проблем с учетом
современных общественных тенденций. В педагогике как развивающейся науке содержатся гипотетические положения,
требующие научного и практического подтверждения.
В современных условиях педагогику рассматривают как науку и практику обучения и воспитания человека на всех
возрастных этапах его личностного и профессионального развития, так как современная система образования и
воспитания касается практически всех людей и педагогика включает в себя все звенья - от дошкольного учреждения
до профессиональной подготовки и курсов повышения квалификации.
Поскольку объектом обучения и воспитания является человек, постольку педагогика относится к наукам о человеке,
она занимает главенствующее место в системах человекознания и гуманитарных наук. [Психология и педагогика. Реан
А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. - СПб.: Питер, 2002.]
Образцы работ
Бесплатные рефераты, курсовые, дипломные работы
|
