- Аванесян Р.Д., Румянцева (Юнтунен) О.А., Сизова О.Б. "Программа первого года коррекционной работы с трехлетними детьми, имеющими системное недоразвитие речи"/ Диагностика и коррекция речевых нарушений: методические материалы научно-практической конференции "Центральные механизмы речи", СПб, 1997.
- Бодалев А. А. Психология общения, Москва-Воронеж, 1996г.
- Воспитание и обучение детей с расстройствами речи. / Под ред. С.С. Ляпидевского и В.И. Селиверстова, - М.: "Просвещение" 1968
- Ляпидевский С. С., Нейман Л. В., Гриншпун Б. М. Анатомо-физиологические механизмы речи //Расстройства речи у детей и подростков /под ред. Ляпидевского С. С. - М., 1969
- Гвоздев А.Н. / Вопросы изучение детской речи. - М. 1959.
- Гуровец Г.В. / Клинико-педагогическая характеристика детей страдающих моторной алалией. - М.1974
- Гуровец Г.В. / Маевская С.И. Генез, клиника и основные направления работы при моторной алалии. / В сборнике. "Недоразвитие и утрата речи. Вопросы теории и практики" / Под ред. Л.И. Беляковой.- М. 1985
- Карпова Н.Л. Основы личностно-направленной логопсихотерапии, М., 1997
- Ковшиков В.А. "Экспрессивная алалия: учебное пособие к спецкурсу". СПб: Сатис, 1994г.
- Лалаева Р.И. / Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи- СПб. :"Союз" 2001
- Левина Р. Е Нарушения письма у детей с недоразвитием речи. М., Изд-во АПН РСФСР, 1961.
- Левина Р. Е. Опыт изучения неговорящих детей (алаликов). М., Учпедгиз, 1951.
- Лепская Н.И. / Язык ребенка онтогенез речевой коммуникации. - М.:Изд. МГУ,1997
- Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - 680 с.
- Логопедия: учебное пособие для студентов пед.ин-тов по спец. "Дефектология"/ Л.С.Волкова, Р.И.Лалаева, Е.М.Мастюкова и др.; под ред. Л.С.Волковой. - М: Просвещение, 1989.
- Лурия А.Р. / Мозг человека и психические процессы М. 1963
- Маркова А. К. О преодолении нарушений слоговой структуры слова у детей, страдающих алалией. Совещание-семинар по вопросам специального обучения в школе детей с тяжелыми нарушениями речи. М., "Просвещение", 1964.
- Мастюкова Е.М. / Онтогенетический подход к структуре дефекта при моторной алалии - Дефектология 1981, №6
- Мелехова Л. В. Алалия. В сб.: "Очерки по патологии речи и голоса", под ред. проф. С. С. Ляпидевского, вып. 1. М., Учпедгиз, I960.
- Мелехова Л. В. Некоторые формы логопедической работы с безречевыми детьми ясельного и дошкольного возраста, перенесшими заболевание ЦНС. "Ученые записки дефектол. ф-та МГПИ им. В. И. Ленина", вып. 6, 1955.
- Нарушение речи у дошкольников, сост. Р. А. Белова-Давид, канд. пед. наук Б. М. Гриншпун. М., "Просвещение", 1969.
- Нарушение речи у дошкольников. / Составители: Белова -Давид Р.А.Гриншпун Б.М. - М.:Просвещение, 1969
- Орфинская В. К. Методика работы по подготовке и обучению грамоте анартриков и моторных алаликов. "Ученые записки ЛГПИ им. А. И. Герцена" т. 256, 1963.
- Орфинская В. К. Принципы построения дифференциальной методики обучения алаликов на основе лингвистической классификации форм алалии. "Ученые записки ЛГПИ им. А. И. Герцена", т. 256, 1963.
- Орфинская В. К. Спорные вопросы обучения слышащих детей без речи. "Ученые записки ЛГПИ им. А. И. Герцена", т. 171, 1959 (кафедра сурдопедагогики) .
- Очерки по патологии речи и голоса. / Под ред. С.С. ЛяпидевскогоВып. 1, Учпедгиз 1960
- Очерки по патологии речи и голоса. / Под ред. С.С. Ляпидевского Вып. 13, -М. 1967
- Парамонова Л.Г. Логопедия для всех. -СПб: Питер, 2004
- Правдина О. В. Логопедия. Учеб. пособие для студентов дефектолог. фак-тов пед. ин-тов. Изд. 2-е, доп. и перераб. М., "Просвещение", 1973. 272 с с ил
- Протасова Е.Ю. "Дети и языки. Организация жизнедеятельности детей в двуязычном детском саду" - М.:Центр инноваций в педагогике, 1998.
- Психотерапия в дефектологии. под ред. Н. П. Вайзмана, М., 1992 г.
- Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С. С. Ляпидевского.
- Расстройства речи у детей и подростков, под ред. проф. С. С. Ляпидевского. М., "Медицина", 1969.
- Румянцева (Юнтунен) О.А., Старосельская Н.Е. "Начальный этап коррекционной работы с неговорящими детьми"/ Диагностика и коррекция речевых нарушений: Методические материалы научно-практической конференции "Центральные механизмы речи", СПб, 1997.
- Румянцева (Юнтунен)О.А., Старосельская Н.Е. "Звукоподражания (ономатопеи) - начало коррекционной работы с неговорящими детьми"/ Проблемы детской речи -1996: материалы межвузовской конференции, СПб: Образование, 1996.
- Сереброва Н. И. Приблизительные рекомендации систематизации речевого материала по словарной работе. В сб.: "Нарушения речи у дошкольников". М., "Просвещение", 1969.
- Специальная школа для детей с тяжелыми нарушениями речи, под ред. Р. Е. Левиной. М., Изд-во АПН РСФСР, 1961.
- Соботович Е.Ф. / Формирование правильной речи у детей с моторной алалией - Киев;1981
- Трауготт Н.Н. Приемы организации работы с моторными алаликами, вып. IV. Каргосиздат, 1940.
- Усанова О. Н. Логопедическая работа по формированию звукопроизношения у детей с алалией в дошкольном возрасте. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата пед. наук. М., 1970.
- Хватцев М.Е. / Логопедия: Работа с дошкольниками. Пособие для логопедов и родителей. - СПб.: Дельта. 1996
- Хейсерман Эльза. Потенциальные возможности психического развития нормального и аномального ребенка. М., "Просвещение", 1964.
- Хрестоматия по логопедии / Под ред Л.С. Волковой, -М. :Владос 1997
- Цвынтарный В.В. Радость правильно говорить. -М., 2002
- Шаховская С. Н. К вопросу о формировании грамматического строя речи детей, страдающих моторной алалией. "Ученые записки МГПИ им. В. И. Ленина", вып. 219, 1964.
Похожие книги - У.Уэллс, С.Мориарти, Дж. Бернетт. Реклама. Принципы и практика. – М.: Книга по Требованию, 2008. – 734 с.
- В.К. Воробьева. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи. – СПб.: АСТ, Астрель, Хранитель, 2006. – 160 с.
- Л.П. Назарова. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. – М.: Владос, 2001. – 288 с.
- В.П. Глухов. Методика формирования навыков связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи. – М.: В. Секачев, 2012. – 184 с.
- О.А. Красильникова, Г.А. Киреева. Формирование грамматического строя речи слабослышащих школьников. – М.: КАРО, 2005. – 176 с.
- Н.В. Рыжова. Методика развития навыков изобразительного творчества у детей с общим недоразвитием речи. – М.: Речь, Сфера, 2011. – 160 с.
- Н.Е. Арбекова. Карточки по лексическим темам "Мебель и посуда". Упражнения по развитию навыков словообразования, словоизменения и связной речи у детей с ОНР. – М.: ГНОМ, 2013. – 64 с.
- Н.Е. Арбекова. Карточки по лексическим темам "Овощи и фрукты". Упражнения по развитию навыков словообразования, словоизменения и связной речи у детей с ОНР. – М.: ГНОМ, 2013. – 64 с.
- Н.Е. Арбекова. Карточки по лексической теме "Дикие животные". Упражнения по развитию навыков словообразования, словоизменения и связной речи у детей с ОНР. – М.: ГНОМ, 2013. – 64 с.
- Н.Е. Арбекова. Карточки по лексической теме "Домашние животные". Упражнения по развитию навыков словообразования, словоизменения и связной речи у детей с ОНР. – М.: ГНОМ, 2013. – 64 с.
- В.П. Глухов. Методика формирования навыков связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи. Учебное пособие. – М.: Секачев В. Ю., 2014. – 232 с.
- Н.А. Сорокина. Подвижные игры и упражнения для развития речи у детей с ОНР. Овощи и фрукты. Пособие для логопеда. – М.: Владос, 2014. – 56 с.
- Анастасия Мамаева. Формирование коммуникативных умений у детей с церебральным параличом. – М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2011. – 92 с.
- Алёна Андреевна Моисеева und Татьяна Васильевна Захарова. Формирование социальных эмоций у детей с общим недоразвитием речи. – М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2014. – 140 с.
- Елена Порошина. Формирование произвольной регуляции деятельности у детей с ЗПР. – М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2012. – 116 с.
- О.У.Юлдашева, С.В.Никифорова und Г.Ю.Никифорова. Эффективность брендинга территории. – М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2013. – 124 с.
- Н.В. Нищева. Формирование грамматического строя речи. Согласование числительных с существительными. Перекидные странички.ФГОС. – М.: Детство-Пресс, 2017. – 24 с.
Описание предмета: «Педагогика»Термин педагогика (от греч. paides - ребенок, gogos - вести) дословно обозначает «детовождение». Педагогами в
Древней Греции называли рабов, сопровождавших детей рабовладельцев по дороге в школу и из нее. В дальнейшем
значение этого термина было переосмыслено - так стали называть наставников, лиц, занимавшихся воспитанием,
обучением подрастающего поколения и имеющих для этого специальную подготовку. В отдельную отрасль знания
педагогика выделилась в начале XVIIв. и подразумевала совокупность знаний и умений по обучению и воспитанию
человека.
Спектр ответвлений «педагогик» расширялся в конце XIX и начале XX в. И сейчас совокупность отраслей педагогики
образует развивающуюся систему педагогических наук.
В процессе дифференциации научной дисциплины выделяются различные области педагогики - общая, дошкольная,
школьная, профессиональная, социальная, возрастная, сравнительная, коррекционная, военная, спортивная. А также
история педагогики, педагогика высшей школы, антропогогика (обучение, воспитание и развитие человека на
протяжении всего жизненного пути).
Современный этап развития педагогического знания (вторая половина XX в. - начало XXI в.) основан на
саморазвитии научной отрасли, сочетающей процессы интеграции и дифференциации с широким взаимодействием с
другими науками - философией, психологией, социологией, физиологией, математикой, политологией, экономикой.
Таким образом, педагогика - наука о педагогическом процессе, организованном в условиях педагогической системы и
обеспечивающем развитие его субъектов.
Как любая наука, педагогика включает в себя фактический материал, полученный в результате длительных
наблюдений, экспериментов и опытов в области обучения и воспитания. На данной основе осуществляются научные
обобщения фактического материала, выражающиеся в понятиях, принципах, методах, теориях и закономерностях;
реализуются предположения-гипотезы, прогнозирующие новые способы решения педагогических проблем с учетом
современных общественных тенденций. В педагогике как развивающейся науке содержатся гипотетические положения,
требующие научного и практического подтверждения.
В современных условиях педагогику рассматривают как науку и практику обучения и воспитания человека на всех
возрастных этапах его личностного и профессионального развития, так как современная система образования и
воспитания касается практически всех людей и педагогика включает в себя все звенья - от дошкольного учреждения
до профессиональной подготовки и курсов повышения квалификации.
Поскольку объектом обучения и воспитания является человек, постольку педагогика относится к наукам о человеке,
она занимает главенствующее место в системах человекознания и гуманитарных наук. [Психология и педагогика. Реан
А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. - СПб.: Питер, 2002.]
Образцы работ
Бесплатные рефераты, курсовые, дипломные работы
|
