- Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 1999.
- Базжина Т.В. Диалог на начальном этапе языкового развития // Детская речь: Лингвистический аспект. - С.-Пб. - 1992. - с. 57-66.
- Бахтин М.М. Проблема речевых жанров // Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. - М. - 1986. - с. 250-296.
- Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя дет. сада / Сост. А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1983.
- Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка // Вопросы психологии: - 1966. - № 6.
- Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой. - М.: Просвещение, 1993.
- Запорожец А.В. Психология восприятия ребенком-дошкольником литературного произведения // Избр. психол. труды. - Т. 1. - М. - 1986. - с. 66-78.
- Исенина Е.И. Развитие диалога у детей раннего возраста в связи с формированием образа себя и другого и проблема эгоцентризма // Человек в мире диалога: Тезисы доклада. - Л. - 1990. - с. 138-141.
- Лисина М.И. Проблема онтогенеза общения. - М.: Педагогика, 1986.
- Литература и фантазия / Сост. Л.Е. Стрельцова. - М.: Просвещение, 1992.
- Ломов Б.Ф. Общение и социальная регуляция поведения индивида // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. - М. - 1976. - с. 64-93.
- Максаков А.И. Правильно ли говорит Ваш ребенок: Кн. для воспитателя детского сада. - 2-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1988.
- Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. - М.: Просвещение, 1983.
- Менг К. Коммуникативно-речевая деятельность старших дошкольников в ситуативной обусловленности (компоненты и градации) // Психолингвистика / Отв. ред. А. М. Шахнарович. - М. - 1984. - с. 241-259.
- Михайленко Н.Я. Педагогические принципы организации сюжетной игры. // Дошкольное воспитание. - 1989. - № 4.
- Педагогика и психология игры: Межвузовский сб. науч. трудов. - Новосибирск: Изд. НГПИ, 1985.
- Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - М.: Педагогика-Пресс, 1994.
- Поддьяков Н. Н. Проблемы речевого и умственного развития детей дошкольного возраста // Проблемы изучения речи дошкольника / Под ред. О. С. Ушаковой. - М. - 1994. - с. 119-126.
- Померанц Г. Диалог пророческих монологов // Дружба народов. - 1997. - №3. - с. 148-156.
- Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А.Г. Рузской. - М.: Педагогика, 1989.
- Рубинштейн С.Л. Речь и общение. Функции речи. Развитие речи у детей // Основы общей психологии. - Т. 1. - М: 1989. - с. 442-460.
- Севастьянов О.Ф. Несостоявшийся диалог: Ж. Пиаже и Л.С. Выготский о природе эгоцентрической речи // Психологический журнал. - 1989. - №1. - с. 116-120.
- Слама-Казаку Т. Некоторые особенности диалога маленьких детей // Вопросы психологии. - 1961. - №2. - с. 97-106.
- Терский В.Н., Кель О.С. Игра. Творчество. Жизнь. - М.: Просвещение, 1966.
- Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет. сада / В.А. Петровский, А.М. Виноградова, Л.М. Кларина и др. - М.: Просвещение, 1993.
- Ушакова Т.Н., Павлова Н.Д., Зачесова И.А. Речь человека в общении / Отв. ред. В.Д. Шадриков. - М.: Наука, 1989.
- Флоренская Т.А. Диалогическое общение как путь духовного преображения личности // Гуманистические проблемы психологической теории. - М. - 1995. - с. 136-162.
- Чуковский К.И. От двух до пяти. - М.: Педагогика, 1990.
- Шмаков С.А. Игра и дети. - М.: Знание, 1968.
- Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Педагогика, 1978.
- Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М. - 1989.
- Юрьева Н.М. Культурно-историческая концепция развития и формирования диалогического взаимодействия // Язык как учебный предмет. Обучение языку и формирование личности дошкольника. - М. - 1993. - с. 101-102.
- Юрьева Н.М. Проблема коммуникативного развития и диалог в контексте обучения дошкольников // Проблема речевого развития дошкольников и младших школьников. - М. - 1993. - с. 86-98.
- Ядэшко В.И. Развитие речи детей от 3 до 5 лет (о формировании предложений в речи детей). - М.: Просвещение, 1966.
- Якубинский Л.П. О диалогической речи // Якубинский Л.П. Язык и его функционирование: Избр. работы. - М. - 1986. - с. 17-59.
- Яновская М.Г. Творческая игра в воспитании младшего школьника: Метод. пособие для учителей и воспитателей. - М.: Просвещение, 1974.
Похожие книги - Анна Азарнова. Метод ролевой игры в тренинге. – СПб.: Речь, 2011. – 352 с.
- Н.М. Гончарова, Л.С. Дыбань, В.Д. Иманова, Г.П. Попова. Внеклассные мероприятия в коррекционных классах. – М.: Учитель, 2007. – 249 с.
- Н.В. Краснощекова. Новые сюжетно-ролевые игры для младших дошкольников. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2011. – 208 с.
- Бронислав Зельцерман, Наталья Рогалева. Учись! Твори! Развивайся! - 1. Игры для развития мышления, речи, общения, творчества. – М.: Эксперимент, 2000. – 116 с.
- В.А. Дергунская, А.Н. Харчевникова. Педагогическое сопровождение сюжетно-ролевых игр детей 4–5 лет. Учебно-методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2012. – 144 с.
- Кристина Викторовна Тютюнник. Роль инновационного малого бизнеса в развитии промышленности России. – М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2012. – 172 с.
- А.Н. Харчевникова, В.А. Деркунская. Сюжетно-ролевые игры для социализации детей 4-5 лет. – М.: АРКТИ, 2015. – 64 с.
- Бронислав Зельцерман, Наталья Рогалева. Учись! Твори! Развивайся! - 2. Игры для развития мышления, речи, общения, творчества. – М.: Эксперимент, 2000. – 144 с.
- Метод ролевой игры в тренинге. – М.: , . – с.
- Татьяна Березенкова. Сюжетно-ролевая игра "Больница". 4-5 лет (комплект из 32 карт + методическое пособие). – М.: Учитель, 2017. – 52 с.
- Оксана Балберова. Сюжетно-ролевая игра "Ферма". 5-6 лет (комплект из 32 карт + методическое пособие). – М.: Учитель, 2017. – 52 с.
- Оксана Балберова. Сюжетно-ролевая игра "Детский сад". 5-6 лет (комплект из 32 карт + методическое пособие). – М.: Учитель, 2017. – 52 с.
- Т.В. Березенкова. Сюжетно-ролевая игра "Ферма". 6-7 лет (комплект из 32 карт). – М.: Учитель, 2017. – 32 с.
- Н.В. Краснощекова. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2016. – 252 с.
- О.Б. Балберова. Моделирование игрового опыта детей 5-6 лет. Сюжетно-ролевая игра "Супермаркет". – М.: Учитель, 2017. – 32 с.
- Оксана Балберова. Сюжетно-ролевая игра "Больница". 5-6 лет (комплект из 32 карт + методическое пособие). – М.: Учитель, 2017. – 52 с.
- С.Н. Николаева, И.А. Комарова. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа. Пособие для педагогов и родителей. – М.: ГНОМ, 2018. – 132 с.
Описание предмета: «Педагогика»Термин педагогика (от греч. paides - ребенок, gogos - вести) дословно обозначает «детовождение». Педагогами в
Древней Греции называли рабов, сопровождавших детей рабовладельцев по дороге в школу и из нее. В дальнейшем
значение этого термина было переосмыслено - так стали называть наставников, лиц, занимавшихся воспитанием,
обучением подрастающего поколения и имеющих для этого специальную подготовку. В отдельную отрасль знания
педагогика выделилась в начале XVIIв. и подразумевала совокупность знаний и умений по обучению и воспитанию
человека.
Спектр ответвлений «педагогик» расширялся в конце XIX и начале XX в. И сейчас совокупность отраслей педагогики
образует развивающуюся систему педагогических наук.
В процессе дифференциации научной дисциплины выделяются различные области педагогики - общая, дошкольная,
школьная, профессиональная, социальная, возрастная, сравнительная, коррекционная, военная, спортивная. А также
история педагогики, педагогика высшей школы, антропогогика (обучение, воспитание и развитие человека на
протяжении всего жизненного пути).
Современный этап развития педагогического знания (вторая половина XX в. - начало XXI в.) основан на
саморазвитии научной отрасли, сочетающей процессы интеграции и дифференциации с широким взаимодействием с
другими науками - философией, психологией, социологией, физиологией, математикой, политологией, экономикой.
Таким образом, педагогика - наука о педагогическом процессе, организованном в условиях педагогической системы и
обеспечивающем развитие его субъектов.
Как любая наука, педагогика включает в себя фактический материал, полученный в результате длительных
наблюдений, экспериментов и опытов в области обучения и воспитания. На данной основе осуществляются научные
обобщения фактического материала, выражающиеся в понятиях, принципах, методах, теориях и закономерностях;
реализуются предположения-гипотезы, прогнозирующие новые способы решения педагогических проблем с учетом
современных общественных тенденций. В педагогике как развивающейся науке содержатся гипотетические положения,
требующие научного и практического подтверждения.
В современных условиях педагогику рассматривают как науку и практику обучения и воспитания человека на всех
возрастных этапах его личностного и профессионального развития, так как современная система образования и
воспитания касается практически всех людей и педагогика включает в себя все звенья - от дошкольного учреждения
до профессиональной подготовки и курсов повышения квалификации.
Поскольку объектом обучения и воспитания является человек, постольку педагогика относится к наукам о человеке,
она занимает главенствующее место в системах человекознания и гуманитарных наук. [Психология и педагогика. Реан
А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. - СПб.: Питер, 2002.]
Образцы работ
Бесплатные рефераты, курсовые, дипломные работы
|
