- Интегральная оценка физической подготовленности как основа формирования двигательных потребностей сельских школьников // Проблемы совершенствования учебного и тренировочного процесса в ВУЗах спортивного профиля: Материалы докл. IV межвуз. науч.-практ. конф. Чайковский: ЧГИФК, 1998.С. 103-104.
- Методологические предпосылки формирования интереса к занятиям физической культурой учащихся общеобразовательных школ. Учебно-методическое пособие. Чайковский: ЧГИФК, 1999. - 98 с.
- Показатели физического здоровья как фактор формирования интереса учащихся к занятиям физической культурой // Олимпийское образование и олимпийский спорт: история, состояние и перспективы развития в Челябинской области Тезисы II обл. науч. конф. молодых ученых и студентов. Челябинск: УралГАФК, 2000. С. 52-53.
- Физическая подготовленность школьников сельских школ Чайковского региона // Проблемы совершенствования учебного и тренировочного процесса в ВУЗах спортивного профиля: Материалы докл. III межвуз. науч.-практ. конф. Ч. 2. Чайковский: ЧГИФК, 1996. С. 17-21.
- Формирование интереса учащихся к занятиям физической культурой // Методические рекомендации. - Чайковский: Изд. Регион, 1999. - 21 с.
- Формирование основ здорового образа жизни учащихся сельских общеобразовательных школ (методическая разработка). Чайковский: Изд. Регион, 1999. - 15 с.
Похожие книги - А.А. Дмитриев. Физическая культура в специальном образовании. – М.: Академия, 2002. – 176 с.
- Т.А. Гусева, Т.О. Иванова. Мы — спортсмены! Настольно-печатные игры для младших дошкольников (3-5 лет). – М.: Детство-Пресс, 2011. – 16 с.
- В.Ф. Балашова. Формирование аттестационного педагогического измерительного материала по дисциплине "Теория и организация адаптивной физической культуры". Учебное пособие. – М.: Физическая культура, 2008. – 324 с.
- Хрестоматия по социологии физической культуры и спорта. Часть 2. – М.: Физическая культура, 2005. – 448 с.
- В.Н. Зуев. Менеджмент и менеджеры отечественной сферы физической культуры. Учебное пособие. – М.: Физическая культура, 2006. – 392 с.
- Педагогика физический культуры и спорта. Учебник. – М.: Физическая культура, 2006. – 528 с.
- С.А. Полиевский. Стимуляция двигательной активности. – М.: Физическая культура, 2006. – 256 с.
- В.Ф. Балашова. Компетентность специалиста по адаптивной физической культуре. – М.: Физическая культура, 2008. – 248 с.
- А.А. Красников, Н.Н. Чесноков. Тестирование теоретико-методических знаний в области физической культуры и спорта. – М.: Физическая культура, 2010. – 176 с.
- Н.Н. Зволинская, И.П. Космина. Учебники и учебные пособия в системе образования по направлению "Физическая культура" (подходы к созданию и оценке). – М.: Физическая культура, 2006. – 136 с.
- Н.М. Костихина. Акмеология физической культуры и спорта. Учебное пособие. – М.: Физическая культура, 2014. – 206 с.
- Л.А. Соколова. Детские олимпийские игры. Занятия с детьми 2-7 лет. – М.: Учитель, 2014. – 80 с.
- Т.Арутюнян und О.Волкова. Занятия физической культурой и спортом. – М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2012. – 144 с.
- Валерий Паначев. Развитие двигательных способностей на занятиях физической культурой. – М.: Palmarium Academic Publishing, 2012. – 164 с.
- Сергей Фирсин. ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА ШКОЛЬНИКОВ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ. – М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2011. – 140 с.
- Ирина Лосева und Лилия Андрющенко. Формирование готовности к развитию физической культуры у студентов. – М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2011. – 204 с.
- Е.И. Подольская. Оздоровительная гимнастика. Игровые комплексы, занятия, физические упражнения. Первая младшая группа. – М.: Учитель, 2014. – 144 с.
Описание предмета: «Педагогика»Термин педагогика (от греч. paides - ребенок, gogos - вести) дословно обозначает «детовождение». Педагогами в
Древней Греции называли рабов, сопровождавших детей рабовладельцев по дороге в школу и из нее. В дальнейшем
значение этого термина было переосмыслено - так стали называть наставников, лиц, занимавшихся воспитанием,
обучением подрастающего поколения и имеющих для этого специальную подготовку. В отдельную отрасль знания
педагогика выделилась в начале XVIIв. и подразумевала совокупность знаний и умений по обучению и воспитанию
человека.
Спектр ответвлений «педагогик» расширялся в конце XIX и начале XX в. И сейчас совокупность отраслей педагогики
образует развивающуюся систему педагогических наук.
В процессе дифференциации научной дисциплины выделяются различные области педагогики - общая, дошкольная,
школьная, профессиональная, социальная, возрастная, сравнительная, коррекционная, военная, спортивная. А также
история педагогики, педагогика высшей школы, антропогогика (обучение, воспитание и развитие человека на
протяжении всего жизненного пути).
Современный этап развития педагогического знания (вторая половина XX в. - начало XXI в.) основан на
саморазвитии научной отрасли, сочетающей процессы интеграции и дифференциации с широким взаимодействием с
другими науками - философией, психологией, социологией, физиологией, математикой, политологией, экономикой.
Таким образом, педагогика - наука о педагогическом процессе, организованном в условиях педагогической системы и
обеспечивающем развитие его субъектов.
Как любая наука, педагогика включает в себя фактический материал, полученный в результате длительных
наблюдений, экспериментов и опытов в области обучения и воспитания. На данной основе осуществляются научные
обобщения фактического материала, выражающиеся в понятиях, принципах, методах, теориях и закономерностях;
реализуются предположения-гипотезы, прогнозирующие новые способы решения педагогических проблем с учетом
современных общественных тенденций. В педагогике как развивающейся науке содержатся гипотетические положения,
требующие научного и практического подтверждения.
В современных условиях педагогику рассматривают как науку и практику обучения и воспитания человека на всех
возрастных этапах его личностного и профессионального развития, так как современная система образования и
воспитания касается практически всех людей и педагогика включает в себя все звенья - от дошкольного учреждения
до профессиональной подготовки и курсов повышения квалификации.
Поскольку объектом обучения и воспитания является человек, постольку педагогика относится к наукам о человеке,
она занимает главенствующее место в системах человекознания и гуманитарных наук. [Психология и педагогика. Реан
А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. - СПб.: Питер, 2002.]
Образцы работ
Бесплатные рефераты, курсовые, дипломные работы
|
