Работа с антропонимами в начальной школе как средство формирования патриотизма > Педагогика > Библиография

Библиография

Предмет: Педагогика

Тема: Работа с антропонимами в начальной школе как средство формирования патриотизма

Аверьянова Л. П. Русские фамилии //Аврора. 1996. № 6. с. 116-117.

Баскаков Н. А. Русские фамилии тюркского происхождения //Русская речь. 1970. № 6. с. 90.

Бондаревская Е. В. Ценностные основания личностного ориентированного воспитания //Педагогика. 1995. № 4. с. 29-36.

В чем ценность жизни? //Мой мир и я. Путь к единению. М. 1994. с. 71-75.

Василенко В. А. Ценности и ценностные отношения //Ценности философии М. - Л. 1996.

Веселовский С. Б. Ономастикон. Древнерусские имена, прозвища и фамилии. М.: Наука, 1974.

Ганелин А. П. Нам отомстят родные дети //Комсомольская правда. 1991. 8 ноября.

Горбаневский М. В. В мире имен и названий. Изд. 2-е. М.: Знание, 1987.

Горбаневский М. В. Иван да Марья. Рассказы об истории русских имен, отчеств и фамилий. М.: Литература, 1987.

Гурина Т. П. Представления старшеклассников о ценностях //Педагогика. 1995. № 4. с. 45-48.

Добролюбов И. Г. Светлана и Руслан (из истории русских имен) //Русский язык. 1987. Май. № 20.

Зубайраев А. Л. Патриотическое воспитание школьников: духовная сфера, опыт //Советская педагогика. 1990. № 5. с. 37-42.

Казакина М. Г. Ценностные ориентации школьников и их формирование в коллективе. Л. 1989. с. 85.

Как составить свою родословную //Воспитание школьников. 1994. № 5/6. с. 93-99.

Калакуцкая Л. П. Фамилии. Имена. Отчества. М.: ТОЛК, 1994. с. 95.

Кирьякова А. В. Теория ориентации личности в мире ценностей. Монография. Оренбург. 1996.

Корупаева Т. Что в имени тебе моем? //Российская газета. 1995. 30 декабря.

Котков С. И. Предки-неведимки о фонетических преобразованиях отдельных фамилий в русском языке //Русская речь. 1983. № 3.

Лихачев Д. Память о своих корнях //Воспитание школьников. 1993. № 3.

Лутовинов В. И. Патриотическое воспитание подрастающего поколения новой России //Педагогика. 1997. № 3.

Малыхина И. В. Школа и семья в формировании ценностных ориентаций //Школа и производство. 1989. № 9. с. 14-17.

Махмадназаров Р. Х. О русских именах собственных //Русский язык в национальной школе. 1990. № 1.

Мацкова И. Мир детства - формирование системы ценностей //Детская литература. 1991. № 2.

Мищенко Л. И. Патриотическое воспитание социально активной личности в младшем школьном возрасте. М.: Прометей, 1989.

Мумриков А. П. Тайна или таинство имени? //Техника молодежи. 1991. № 10.

Никонов В. А. Объясните нашу фамилию //Наука и жизнь. 1986. № 12. с. 99-102.

Никонов В. А. Русские имена //Русская речь. 1988. № 4.

Никонов В. А. Словарь русских фамилий. М. 1993.

Отин Е. Что в имени твоем? //Народное образование. 1990. № 7.

Перминова В. И. Воспитание у детей любви к Родине //Начальная школа. 1984. № 4. с. 12-14.

Петрова О. В. Генеалогия и поиск документов личного происхождения XIX - начала XX веков //Советские архивы. 1973. № 2.

Петровский Н. А. Словарь русских личных имен. Изд. 3-е, перераб. и допол. М.: Русский язык, 1987.

Романенко Н. Твоя родословная о патриотическом и интернациональном воспитании школьников //Народное образование. 1989. № 7. с. 117-117.

Рут М. Э. Отчество и фамилия. Имена и Судьбы. Екатеренбург. 1996. с. 98-118.

Соклолва Т. Формирование у школьников ценностного отношения к себе и другим людям //Воспитание школьников. 1994. № 4. с. 15-18.

Солдатенков А. Д., Лебедева О. В. Национальная культура подростка //Педагогика. 1993. № 1. с. 38.

Суперанская А. В. Блуждающие огни: о редких и редчайших фамилиях //Русская речь. 1996. № 4. с. 79-84.

Суперанская А. В. Ваше имя должно вам нравиться: имена протестантов (из истории имен) //Наука и жизнь. 1992. № 5.

Суперанская А. В. Великонида, Ликонида, Комита (календарные и народные формы имен) //Наукв и жизнь. 1991. № 4.

Суперанская А. В. Древнерусские имена //наука и жизнь. 1991. № 5.

Суперанская А. В. Именины - именинник - именинницы //Наука и жизнь. 1990. № 9.

Суперанская А. В. Имеславие (двуосновные имена) //Наука и жизнь. 1991. № 2.

Суперанская А. В. Имя через века и страны. М.: Наука, 1987.

Суперанская А. В. Новые имена //Наука и жизнь. 1991. № 8.

Суслова А. В. Загадочные фамилии //Русская речь. 1996. № 5. с. 71-75.

Суслова А. В., Суперанская А. В. О русских именах. Изд. 2-е, исправ. и допол. Л.: Лениздат, 1991.

Сухомлинский В. А. Как воспитать настоящего человека. Минск: Народная асвета, 1978.

Тайна имени. Сборник. Харьков: ИКП Париктк ЛТД, 1994.

Унбегаут Б. О. Русские фамилии. М.: Прогресс, 1995.

Успенский А. В. Ты и твое имя. Тайна имени. 2 сб. Харьков. 1995.

Ушинский К. Д. Избранные пед. Сочинения. М. 1954. Т. 11. с. 279

Философский словарь, под ред. Фролова. М.: Изд-во политической литературы, 1987. с. 358.

Чернобров В. Что в имени тебе моем? //Свет. 1995. № 11.

Шубенкова Е. И. К вопросу о формировании ценностных ориентаций личности //Советская педагогика. 1980. № 9. с. 27-33.

Щербина Л. И. Выражается сильно российский народ //Родина. 1994. № 6. с. 66-99.

Щетинин Л. М. Русские имена. Ростов-на-Дону. Изд. Ростовского ун-та, 1968.

Похожие книги

Описание предмета: «Педагогика»

Термин педагогика (от греч. paides - ребенок, gogos - вести) дословно обозначает «детовождение». Педагогами в Древней Греции называли рабов, сопровождавших детей рабовладельцев по дороге в школу и из нее. В дальнейшем значение этого термина было переосмыслено - так стали называть наставников, лиц, занимавшихся воспитанием, обучением подрастающего поколения и имеющих для этого специальную подготовку. В отдельную отрасль знания педагогика выделилась в начале XVIIв. и подразумевала совокупность знаний и умений по обучению и воспитанию человека.

Спектр ответвлений «педагогик» расширялся в конце XIX и начале XX в. И сейчас совокупность отраслей педагогики образует развивающуюся систему педагогических наук.

В процессе дифференциации научной дисциплины выделяются различные области педагогики - общая, дошкольная, школьная, профессиональная, социальная, возрастная, сравнительная, коррекционная, военная, спортивная. А также история педагогики, педагогика высшей школы, антропогогика (обучение, воспитание и развитие человека на протяжении всего жизненного пути).

Современный этап развития педагогического знания (вторая половина XX в. - начало XXI в.) основан на саморазвитии научной отрасли, сочетающей процессы интеграции и дифференциации с широким взаимодействием с другими науками - философией, психологией, социологией, физиологией, математикой, политологией, экономикой.

Таким образом, педагогика - наука о педагогическом процессе, организованном в условиях педагогической системы и обеспечивающем развитие его субъектов.

Как любая наука, педагогика включает в себя фактический материал, полученный в результате длительных наблюдений, экспериментов и опытов в области обучения и воспитания. На данной основе осуществляются научные обобщения фактического материала, выражающиеся в понятиях, принципах, методах, теориях и закономерностях; реализуются предположения-гипотезы, прогнозирующие новые способы решения педагогических проблем с учетом современных общественных тенденций. В педагогике как развивающейся науке содержатся гипотетические положения, требующие научного и практического подтверждения.

В современных условиях педагогику рассматривают как науку и практику обучения и воспитания человека на всех возрастных этапах его личностного и профессионального развития, так как современная система образования и воспитания касается практически всех людей и педагогика включает в себя все звенья - от дошкольного учреждения до профессиональной подготовки и курсов повышения квалификации.

Поскольку объектом обучения и воспитания является человек, постольку педагогика относится к наукам о человеке, она занимает главенствующее место в системах человекознания и гуманитарных наук. [Психология и педагогика. Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. - СПб.: Питер, 2002.]

Образцы работ

Бесплатные рефераты, курсовые, дипломные работы